¿Mayor, menor o igual?

En la entrada de hoy quiero proponeros diferentes actividades y juegos para trabajar los conceptos de mayor, menor e igual. Son conceptos que normalmente trabajamos con el libro de texto, haciendo ejercicios repetitivos. Por lo que a veces pueden resultar poco motivadores para los alumnos. Por ello, he elaborado distintos materiales para que podamos hacer que la clase sea más divertida.

Primeros pasos

En primer lugar, cuando se empieza a trabajar estos conceptos hay que utilizar siempre materiales para que los alumnos puedan manipular y ver con sus propios ojos lo que están haciendo. Para ello, podemos utilizar cualquier material que tengamos en clase. Yo suelo tener tapones, garbanzos, chapas, abalorios para hacer pulseras, palillos…

Se reparte un buen montón a cada equipo (mis alumnos están sentados en grupos de 4 en clase) y se les dicen dos cantidades para que, trabajando por parejas, formen. Os pongo un ejemplo: “Hacemos un montón con 15 tapones y otro montón con 20 tapones. ¿En qué montón hay más tapones?”. Siempre hay que dejarles un tiempo para que cuenten y formen los montones.

Luego, se les va preguntando a los equipos “¿En qué montón hay más?”, “¿Qué número es mayor?”, “¿Qué número es menor?”. Entre todos formamos las comparaciones “20 es mayor que 15”, ”15 es menor que 20”. Continue reading →

Mariquitas para trabajar los amigos del 10

Hacía tiempo que tenía en mente crear unas mariquitas para trabajar los amigos del 10 en Matemáticas. Pero como es un material para niños de infantil o primero de primaria, y hacía años que no impartía esos cursos, había dejado la idea de lado. Este curso, que doy clase en primero me he puesto a ello y por fin he elaborado mis mariquitas. Ya las he utilizado varias veces en clase y a los niños les encantan.

¿Cómo las utilizo en clase?

Se trata de unas mariquitas plastificadas para que los alumnos puedan pintar con rotulador y borrar con una bayeta. Yo suelo repartir una mariquita por pareja, para que los alumnos trabajen juntos y se pongan de acuerdo. He dejado el centro de la mariquita en blanco y las alas rojas para que los niños puedan dibujar y escribir. Continue reading →

¿Jugamos con la pelota matemática?

Los primeros días de clase de Matemáticas en 1º de primaria necesitaba evaluar un poco a mis alumnos. Sé que la mayoría ha hecho abn en educación infantil, pero hay niños nuevos en clase. Además, todos sabemos que después del verano hay que repasar lo del curso anterior porque muchos lo han olvidado. Por ello, alguno de los juegos que hice durante estos días fueron con la “pelota matemática”. 

Los niños se pusieron contentos solo con verla. Es de colores y está llena de números y operaciones matemáticas. La compré en un bazar este verano.

Pelota matemática

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Comienzos ABN

Desde hacía tiempo quería empezar a enseñar las matemáticas con el método abn, ya que he asistido a varios cursos de formación en abn, diferentes jornadas y a charlas… He puesto en práctica alguna cosilla con los distintos grupos de alumnos que he tenido. En mis clases he incorporado alguna rutina abn y algún juego para reforzar el cálculo mental. Pero nunca he dado las matemáticas 100% abn.

Never stop learning

¿Por qué no he utilizado el método abn antes?

Siempre me ha coincidido que he estado en cursos donde los niños y niñas ya se habían iniciado en el método tradicional y tenían libro de Matemáticas, por lo que era complicado hacer abn. Pero esto también me ha servido para darme cuenta que el método tradicional no funciona. He podido ver que a los alumnos a partir de 2º de primaria dejan de gustarle las matemáticas y empiezan a decir que se les dan mal. Ya en 3º se aprencia grandes lagunas en la resolución de problemas y el cálculo mental.

Me doy cuenta que los alumnos no entienden los problemas. Y no es porque tengan una mala comprensión lectora como se suele decir, sino que a lo largo de su vida escolar han manipulado muy poco con materiales.

¿Por qué cambiar de método?

Os voy a poner un ejemplo de un niño que tuve el curso pasado en 3º de primaria. Se llevó a casa el Libro viajero de problemas para a partir de una imagen inventarse uno. Cuando llegó a clase se lo leyó a sus compañeros: Continue reading →